El maestro como modelo emocional

Notice: Undefined index: ssba_bar_buttons in /home/shishaev/doctorviso.com/wp-content/plugins/simple-share-buttons-adder/php/class-buttons.php on line 598

En el artículo de hoy hablamos de el maestro y una de las funciones que desempeña; la de modelo y referente a seguir por los alumnos. Sin ningún lugar a dudas también en el terreno emocional.

Los maestros y profesores, después de los padres y las madres, representan el segundo modelo más importante en la vida de un niño o una niña. No es necesario recordar nuevamente que ser un modelo conlleva una responsabilidad muy seria puesto que los alumnos tienden a reproducir lo que ven en sus referentes educativos. Teniendo en cuenta su rol de líder dentro del aula, el maestro debe ser consciente de que sus comentarios, sus comportamientos y hasta su manera de vestir no pasarán en absoluto desapercibidos para los alumnos sino que, por el contrario, ejercerán un poderoso atractivo o un fuerte rechazo en ellos.

Índice de contenidos

El maestro y su influencia positiva.

Para que el profesor tenga una influencia positiva en los alumnos y sea un modelo emocional poderoso, es importante que tenga en cuenta alguna de las siguientes rápidas y concisas sugerencias:

Tenga una visión positiva de las emociones. Considere que las emociones no son ni algo malo, ni secundario, ni opuesto a lo racional sino que son imprescindibles para la adaptación exitosa del alumno.
Reserve los primeros 15 o 20 minutos de la mañana para “tomar el pulso emocional” al grupo de alumnos: observe cómo llegan al colegio -alegres, inquietos, tristes, enfadados, asustados-, converse con ellos de las cosas aparentemente más triviales y muestre interés por las emociones que están experimentando en ese momento inicial de la jornada.
Utilice cualquier situación para generar vínculos afectivos con sus alumnos puesto que éstos facilitan los aprendizajes.
Presente las actividades de forma lúdica con el fin de crear expectativas en los alumnos que favorezcan el aprendizaje.
Participe también usted de manera activa en las actividades que les proponga a ellos; no permanezca de manera pasiva observándoles o realizando otra actividad.
Resuelva los conflictos de forma asertiva a través del diálogo y la negociación.
Sea coherente en sus comportamientos. Haga realmente lo que dice, especialmente cuando se trata de gestionar las emociones, puesto que los niños aprenderán lo que realmente hace y no lo que dice que hay que hacer. Si dice que para resolver conflictos hay que estar tranquilo y no gritar, no debería responder con gritos a sus alumnos cuando le hagan enfadar.
Pida perdón cuando se equivoque.
Cree un clima de aula tranquilo.
Sea comprensivo con el comportamiento de los niños, especialmente de los más pequeños y desfavorecidos por la razón que sea.
Manifieste hacia ellos su apoyo de forma habitual.
Dígales de vez en cuando a sus alumnos que les quiere.
Dé confianza y seguridad ante cualquier indecisión o duda que manifiesten los alumnos

Evite todo tipo de etiquetas que puedan herir la autoestima de los niños.
Potencie actividades que favorezcan la autonomía de los alumnos.
Establezca un número adecuado de límites y normas que queden perfectamente claros para los niños.

.Establezca consecuencias proporcionadas para las normas que no se cumplan.
Favorezca que los niños puedan hablar de sus sentimientos y emociones de manera habitual: “Cuéntame por qué estás triste…”.
Transmita que las emociones son algo que es necesario experimentar y manifestar: “Llora si lo necesitas y luego hablamos”; “enfádate si quieres un rato y luego lo hablamos”.
Legitime las manifestaciones emocionales que no hagan daño ni molesten a nadie pero no permita los comportamientos violentos y destructivos: “Te puedes enfadar pero no tienes derecho a pegar a los demás”.
Ayude a los niños a verbalizar sus sentimientos: “Entiendo que estés enfadado porque no has podido ir a jugar a casa de Juan”
Medie para que los niños traduzcan en un lenguaje apropiado lo que sienten: “Quizás ‘eres tonta’ significa que estás muy enfadado y que no sabes cómo decirlo… ¿Buscamos un modo de expresarlo mejor?”

Las tres estrategias emocionales del docente

En resumidas cuentas, vaya convirtiéndose en el día a día de su aula en un pequeño experto en el manejo de estas tres estrategias emocionales básicas: reconocer las emociones, regular las emociones y comunicar las emociones. Si usted se convierte en un ejemplo de cómo se manejan estas tres estrategias conseguirá que sus alumnos:

SIENTAN, es decir, tengan el placer de sentir y la habilidad de reconocer las diversas emociones.
DISFRUTEN, esto es, aprendan a regular sus emociones y tengan la satisfacción de disfrutarlas y no de padecerlas.
COMPARTAN, de tal modo que expresen a los demás la riqueza de su mundo emocional de manera respetuosa y creativa.

Más sobre el papel del maestro como modelo emocional.

Y hasta aquí llega el artículo de hoy dedicado al maestro como modelo emocional, espero que te haya resultado ameno e ilustrado de alguna manera. Si tienes algún comentario, duda o sugerencia, no dudes en dejarla más abajo, prometo contestar a todo. Muchas gracias por haber llegado hasta aquí y te dejo con más artículos de el blog de Doctor Viso dedicado a la innovación educativa, los procesos de aprendizaje y la inteligencia emocional.